近年來國內(nèi)外科學(xué)教育的發(fā)展趨勢

　　1)美國科學(xué)教育：美國科學(xué)教育的一般目標(biāo)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、批判性思維、良好的個人品德表現(xiàn)以及拓寬的職業(yè)意識與性別角色。 由于美國是一個多元文化的移民國家，因此沒有統(tǒng)一的幼兒科學(xué)教育的課程方案。在不同的課程方案中，目標(biāo)也不完全相同。美國科學(xué)促進(jìn)會和科學(xué)教育委員會提出的科學(xué)課程方案中，目標(biāo)是：1、激發(fā)好奇心；2、刺激思考；3、增進(jìn)兒童學(xué)科學(xué)的技能和智力。在SCIS這一方案中，制定的課程目標(biāo)是：1、給予幼兒關(guān)于自然現(xiàn)象的第一手經(jīng)驗；2、建構(gòu)和理解基本概念；3、發(fā)展自由探索和好問的態(tài)度。從這些方案中可以清晰地感覺到，美國沒有把讓幼兒掌握現(xiàn)成的知識作為課程目標(biāo)來強(qiáng)調(diào)。在他們看來，科學(xué)探索過程的技能和態(tài)度的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。

　　2)英國的科學(xué)教育：在英國“全國學(xué)校課程”中，科學(xué)和數(shù)學(xué)并列為三大核心課程，所有5—16歲的兒童都必須接受法定的科學(xué)教育。在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探索、調(diào)查科學(xué)世界的能力，發(fā)展對科學(xué)現(xiàn)象、解釋這些現(xiàn)象的理論性質(zhì)及進(jìn)行科學(xué)調(diào)查過程的理解。例如：在生命與生命過程目標(biāo)中，要求學(xué)生知道人類與其它動物所共有的生命過程，知道人類活動有可能改變環(huán)境，從而影響動植物的生存，知道綠色植物需要光來維持生命，保持強(qiáng)壯。要求學(xué)生親身經(jīng)歷一些物理過程并具備一定的信息技術(shù)能力。

　　3)澳大利亞的科學(xué)教育：澳大利亞幼兒園科技課程與中小學(xué)一、二年級是連在一起的，共同構(gòu)成科技教育的一個階段。大綱包括知識與理解、技能、價值觀與態(tài)度三大方面。在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生要擴(kuò)展對調(diào)查研究過程的了解和理解、對設(shè)計過程的了解和理解、了解和理解技術(shù)如何對他人、對環(huán)境和將來產(chǎn)生影響。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)體驗，逐漸形成積極的、正確的價值觀和態(tài)度，形成正確的對待自我的價值觀和態(tài)度、對待他人的價值觀和態(tài)度、對待科學(xué)技術(shù)的價值觀和態(tài)度。

　　4)法國“做中學(xué)”(HANDS ON)項目：1996年開始再法國4000多所幼兒園推廣。強(qiáng)調(diào)面向每一名兒童，為兒童的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，重視兒童的探究過程，讓兒童作為研究者，教師的角色是引導(dǎo)者、支持者。2001年，我國與法國達(dá)成“北京協(xié)議”，準(zhǔn)備在全國推廣此項目。

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